Textos Expositivos (corrección)

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS. TEXTOS EXPOSITIVOS.

Los textos expositivos son el resultado de un estudio, una reflexión, una investigación e incluso sobre de un tema. Su objetivo principal es darlo a conocer y explicarlo con el propósito de ampliar los conocimientos de los individuos.

Todo texto expositivo conlleva una estructura esencial, integrándolo en tres partes importantes; una introducción, en donde se habla de manera general el tema, después, un desarrollo, donde ahora el tema va tomando cuerpo y se profundiza más para que quede claro al lector y por ultimo una conclusión que es más que nada un resumen de las ideas principales que se manejaron dentro del desarrollo de todo el texto.

Una de las principales características es que suele ser un informativo, es decir, que va a informar acerca de un tema determinado; como segunda, es explicativo, va a explicar las distintas situaciones o el tema para desglosarlo y hacerlo más entendible para el lector. Algunos ejemplos de estos tipos de textos son las redacciones académicas, los artículos de alguna enciclopedia, los ensayos etc.

El presente trabajo es un claro ejemplo de un texto expositivo, cuyo objetivo primordial es dar a conocer y desarrollar los diversos temas que se estuvieron trabajando dentro de la materia estrategias didácticas textos expositivos para reforzar lo aprendido en clase.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA.

La lengua sin lugar a duda es un instrumento muy importante dentro de la vida de las personas, pues permite expresar, conseguir, transmitir todo lo que quieras, pienses, etc., es decir, que la lengua tiene una finalidad en concreto.

Desde que nacemos, nosotros estamos en contacto con diversas personas y de ellas aprendemos una lengua, la cual la utilizamos a nuestra manera antes de ir a la escuela, pero lo importante no solo es conocerla, sino que también tenemos que saber usarla para poder comunicarnos con eficacia en nuestro entorno.

Y para aprender a utilizarla necesitamos desarrollar tres competencias, dentro del ámbito académico, para poder utilizarlas posteriormente en la vida cotidiana y de esta manera la comunicación que se genere sea más efectiva. Dichas competencias son:

a)    Competencia comunicativa: Es la capacidad de usar el lenguaje apropiadamente en diversas situaciones sociales que se nos presentan cada día (Cassany, 1997).

Es decir que el alumno será capaz de comunicarse de forma eficaz, y de manera adecuada dependiendo de la situación o circunstancia que se le presente y ya no solo va a hablar por hablar, sino que ahora el podrá entender, interpretar y elaborar situaciones comunicativas respetando reglas que incluirán tanto la gramática como la lingüística.

Se puede ver hoy en día que dentro de los programas educativos, se le está dando un mayor punto de partida en este aspecto, de hecho en dichos documentos ya viene plasmado: que el alumno ahora ya sea capaz de comunicar lo que aprendido, de traspasar ese conocimiento a los demás, y aparte se busca que los profesores fortalezca esta área, porque dentro de la enseñanza no solo consiste en escribir, memorizar, reflexionar, sino que también podamos expresar esto que ya forma parte de nuestro aprendizaje, y eso cómo lo hacemos, pues sencillamente mediante la comunicación, el dialogo o la interacción que tenemos con esas personas que nos rodean.

Ahora bien, hablando más acerca del tema, esta competencia también se vale de otras para poder desarrollarse eficazmente, ¿Pero cuáles son estas? Una de ellas es la competencia lingüística, la cual va a consistir en la capacidad de producir e interpretar signos verbales; la segunda competencia es la paralingüística,  que es aquella que se vale de utilizar signos no lingüísticos para expresar lo que nuestro interlocutor quiere dar a conocer a los demás; en tercera, por la competencia quinésica, que va a ser la habilidad para comunicarse con los demás por medio de signos gestuales que le dan a la vez mayor soporte a la competencia lingüística, ya que si no logramos entender lo que el locutor nos quiere transmitir de manera oral, por medio de estos signos dicha información queda mucho más clara y a la vez más comprensible para el procesamiento de cada uno, es decir, que dentro de esta competencia, se tienen que poner en práctica todas las anteriores ya aprendidas por el alumno (ponerlas en práctica).

b)    Competencia Lingüística: Esta competencia va a englobar las reglas lingüísticas, así como los conocimientos verbales que permiten entender la lengua, es decir, que hace referencia a la estructura y el uso que se le da a la lengua en el conocimiento de sus signos y de sus reglas.

Incluirá la pronunciación, la forma en la que se forman las palabras, las oraciones etc.

Si lo relacionamos con algo más claro, un ejemplo de esta competencia es cuando nuestro alumno sabe escribir ya correctamente, siendo capaz de elaborar un texto tanto escrito como oral que cumpla ya con ciertos parámetros como lo son las reglas, desde cohesión y coherencia y la unión entre palabra y palabra o idea y que de esta forma sea entendible para el lector o receptor.

También se puede decir que ella va a ser la habilidad para medir la capacidad de los individuos o bien la que nuestros alumnos tienen para entenderse y a la vez expresarse por ellos mismos en los dos aspectos antes mencionados (oral, escrito), es decir, que esta habilidad más que nada hace hincapié a la capacidad que tenemos de manera innata para poder hablar con quienes nos rodean y a la vez crear mensajes que no habíamos escuchado anteriormente.

¿Pero cómo podemos enseñar esto dentro de la escuela? Dentro de las aulas, el maestro tiene que desarrollar esta competencia, haciendo que el alumno hable y aprenda un amplio abanico de vocabulario, pues esta habilidad no solo se basa en aprender gramática en sí, sino que se llevaba a cabo mediante las reglas que a la vez surgen y son generadas por medio de la gramática, pero en el aula el punto clave para desarrollar esta destreza en el aprendizaje es sin lugar a duda la motivación.

Igual que la competencia comunicativa, para poder cumplirla, en el proceso se desarrollan y aplican otras como lo es la competencia lectora, que se va a lograr mediante el fomento de la lectura dentro del aula en donde nuestro alumno va a comprender y relacionarlo con lo que observa de la sociedad; la de hablar y escuchar, entre otras.

c)    Competencia pragmática: esta competencia tiende a ir más allá de lo que se dice y el cómo se dice sino que ahora hace hincapié a por que se dice, a quien se le dice, para que se le dice, es decir que esta competencia tiene que ver con la capacidad que tienen el individuo para adaptar lo que decimos a las situaciones que se presentan en el entorno e inclusive a la persona con la que se establecerá ese acto comunicativo, como afirma Cassany, 1997 “ la competencia lingüística es el conjunto de conocimientos no lingüísticos que tiene interiorizados un usuario ideal” (p. 85).

Esta competencia permite que uno como locutor pueda ir adaptando el discurso que se haya generado dependiendo del contexto en el que se encuentre, es decir, que para tener una comunicación efectiva con un receptor, tenemos que lograr adaptar el discurso a la situación y al contexto que estamos viviendo, sino de otra forma, solo estriamos hablando puras incongruencias, que causarían a la vez confusión a nuestro receptor y se perdería a la vez el verdadero sentido del acto comunicativo.

La pragmática es importante porque va a permitir medir la intencionalidad del discurso y se va a poder aplicar en todos los ámbitos de nuestra vida académica, profesional, etc.

Habilidades lingüísticas.

Para poder fortalecer las anteriores competencias tenemos que desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas que a la vez nos facilitaran más, el poder lograr o cumplir las competencias que están involucradas dentro de la enseñanza de la lengua.

Ahora bien, cuando aprendemos un idioma correctamente desarrollamos ciertas habilidades, y dependiendo del contexto se puede desarrollar mucho más una o dos de estas dejando las otras a un lado. Las habilidades lingüísticas también reciben otros nombres como: destrezas, capacidades comunicativas o micro habilidades.

Estas destrezas más que nada hacen referencia a las formas en las que se pude utilizar el lenguaje, que su vez es el instrumento del pensamiento y del aprendizaje, ya que por medio de ellas recibimos información, así como somos capaces de procesarla y al mismo tiempo expresar esos pensamientos, por lo tanto, influyen en nuestra vida cotidiana.

¿Pero cuáles son? Cassany (1997) afirma “que hablar, escuchar, leer y escribir son las cuatro habilidades que el usuario de una lengua debe dominar para poder comunicarse con eficacia en todas las situaciones posibles” (p. 88), pero lamentablemente somos muy pocos los que desarrollamos las cuatro habilidades en su totalidad, como ya se mencionaba anteriormente solo alcanzamos una o dos de ellas, y esto es más que perceptible en las escuelas, donde se favorece más a las habilidades escritas que a las orales.

Aunque en la actualidad se está haciendo ya más hincapié en el uso de ambas habilidades, mediante la utilización de diversos enfoques, que tienen como propósito que ahora el alumno sea capaz de elaborar textos orales y escritos y que a la vez logre los actos comunicativos y que no solo escriba, sino que también interactúe con el entorno, con las personas que le rodean, etc.

a)    Leer.

La lectura es fundamental en el desarrollo de habilidades y competencias comunicativas del ser humano aparte de que es uno de los aprendizajes más importantes que proporciona la escuela, es decir, que la lectura es el instrumento base para el aprendizaje, ya que por medio de esta habilidad seremos capaces de desarrollar distintas capacidades cognitivas como viene siendo la reflexión, la conciencia e incluso se puede decir que llega a formar una parte del pensamiento crítico de las personas. Para Cassany (1997) “leer significa comprender un texto”.

Si nos vamos a la realidad y a lo que se vive día a día, nos damos cuenta que la gran mayoría de las personas ya no practican esta habilidad, de hecho, es una de aquellas que dejan a un lado; y si nos adentramos al interior de las escuelas nos daremos cuenta que para los alumnos esta área no ser de su agrada, simple y sencillamente por lo tanto es una de las menos practicadas, pero ¿se han puesto a pensar que pasaría si cada uno realmente desarrollara esta destreza o mínimo lo intentara? Pues como ya mencionaba Cassany la comprensión lectora es el instrumento que va de la mano con el aprendizaje, por lo tanto, si la desarrolláramos con eficacia en la comunicación, sería el elemento que nos convertiría en personas exitosas.

Ahora bien, ¿Cuáles son las características de esta habilidad? Una de ellas es que te permite decodificar un mensaje escrito por lo tanto el lector o receptor debe de tener conocimiento de los diversos símbolos y signos que se utilizan en esta área. Más que nada se trata de decodificar un texto para que uno les dé sentido a esas palabras plasmadas con alguna finalidad, finalidad que nosotros le daremos a partir del entendimiento y del razonamiento que hagamos.

La comprensión lectora ahora en la escuela es uno de los problemas más grandes ya que ahora los alumnos no saben diferencia las ideas principales de las ideas secundarias porque solo lee por leer y no para comprender y no para darle el sentido que merece los símbolos que están decodificando.

b)    Escuchar.

Existe una gran diferencia entre oír y escuchar, la primera consiste primordialmente en captar vibraciones, sonidos, etc. Y sin en cambio escuchar significa entender y darle sentido a eso que oímos.

Esta habilidad lingüística también la conocemos con el nombre de “comprensión oral”, la cual consiste en decodificar un mensaje, es decir, que un discurso pronunciado se fragmenta en breves fragmentos que le permitirán al receptor entender el mensaje.

Una de las características de esta habilidad es que la mayoría de nosotros escuchamos con un objetivo determinado y a la vez podemos retroalimentar lo que escuchamos. Para Cassany (1997) “escuchar es comprender el mensaje y que para poder lograrlo se tiene que poner en marcha un proceso cognitivo de construcción de significados y de interpretación de un discurso oral.

Ahora la gran mayoría de nosotros tanto nuestros alumnos como uno mismo no sabe escuchar a la perfección, sino que solo oímos, lo mismo pasa con la capacidad de observar, la gran mayoría solo mira porque lo hace de manera superficial, pues lo mismo ocurre con escuchar. Esta área la escuela suele ponerla más en práctica, pues los alumnos tienen que escuchar lo que los maestros transmiten, lo que necesitan por ejemplo las indicaciones que dan, aunque como ya mencione no todos decodifican el mensaje de la misma manera y dependiendo de cómo lo decodifiquen será el sentido que le den.

Dentro de la habilidad de escuchar se manejan tres contenido que intervienen en esta competencia: procedimientos, que van a ser las distintas estrategias que se manejen dentro de la lengua; conceptos, este apartado va a estar integrado por la coherencia, la cohesión y por ultimo son las actitudes, que serán los valores que se van a desarrollar dentro de la escucha.

Cassany establece un decálogo con el cual se pueda lograr ser un buen oyente, una de esas características que debe presentar es que el receptor, es decir la persona que escucha debe de mirar al orador pues se pone mayor atención, otra es reaccionar al mensaje, lo que significa que tenemos que interpretar lo que se nos dice, y por ultimo habla al terminar el dialogo del orador, en otras palabras establecer conclusiones o una simple opinión de lo que  se nos ha dicho.

En esta competencia el maestro debe de lograr que el alumno, reconozca las ideas principales de lo que se le está comunicando, para después poder seleccionar y de esta manera interpretar, después inferir para que al final pueda retener, por lo tanto para lograr esta habilidad lingüística se va desarrollando mediante un determinado proceso.

c)    Escribir.

Es una habilidad lingüística productora cuya finalidad es la de compartir información y para ello va a hacer uso de un canal de comunicación que vendría siendo los códigos lingüísticos, es decir, palabras, símbolos, etc.

Esta destreza es una de más simples, pero a la vez la más compleja en la expresión escrita. Pues los alumnos no son capaces de plasmar sus ideas, no pueden escribirlas y darles coherencia; son pocas las personas que son hábiles en esta habilidad lingüística pues muchos otros aún les es difícil aplicar todas las reglas gramaticales y lingüísticas que se necesitan para esta área.

Es un sistema grafico que permite la representación de una lengua pero de forma escrita sobre un soporte, y esta habilidad hace uso de recursos visuales. De hecho es una de las habilidades innatas del ser humano que hace de manera natural y de forma continua y no tanto por obligación como es lo que se vive dentro de las aulas; de hecho todos en algún momento de nuestra vida nos surgió esa necesidad por escribir, por expresa por medio de un papel nuestros sentimientos. Pues bien nuestro alumno es lo que hará, seguirá fortaleciendo esta área dentro de todas las actividades que se desarrollen en el proceso de aprendizaje.

Por lo tanto es importante desarrollar esta destreza, algo característico de esta habilidad es que al escribir no podemos recurrir a los patrones que integran una exposición oral como lo son la pronunciación, la entonación, los gestos y tampoco podemos leer los gestos de nuestro receptor. Esta habilidad es más que nada un proceso; el cual está integrado por determinados aspectos que nos llevaran al producto final que viene siendo un texto, como maestro tenemos que hacer que nuestro alumno planee lo que quiere trabajar o manejar de igual forma también debe de tomar en cuenta a que audiencia se va a dirigir, pues dependiendo del tipo de persona se elaborara el texto, ya que no se puede escribir como para niños de primaria cuando tienes que expresar algo a una persona adulta, por lo tanto nuestro texto debe de ir de acuerdo al lector y finalmente tener en cuenta el propósito de dicho texto

Para verificar que nuestros alumnos estén desarrollando esta habilidad, es necesario que estemos acompañándolo durante el proceso para estarle haciendo las correcciones adecuadas con la finalidad de que el aprenda y la vez mejore en esta área.

d)    Hablar.

Esta habilidad lingüística productora se desarrolla automáticamente cuando los niños escuchan a sus familiares hablar empezando a relacionarse de forma natural a su entorno y de esta manera cuando llega a la escuela le es más sencillo asimilar las cosas y esta área es la que se encarga de fortalecer esta habilidad y ampliar su abanico expresivo para expandir sus conocimientos

Dicha destreza permite emitir y compartir información, de igual manera, necesita de un canal de comunicación que, si bien puede ser el aire, el idioma y hasta el código lingüístico. Una de sus características es que permite emitir sonidos con un significado que al ser decodificado por el receptor se terminan produciendo palabras.

Esta habilidad aparte de emitir sonidos y articular palabras sirve para expresar nuestras ideas y sentimientos aparte de que es la más importante para llevar a cabo la comunicación.

Exige la elaboración y selección de discursos adecuado pertinente. Esta habilidad va a hacer uso de las emociones, los sentimientos e inclusive la gesticulación, es decir, que va a hacer uso del lenguaje no verbal para poder transmitir lo que quiere que la otra persona entienda o comprenda.

De igual forma dependiendo el canal de transmisión que se utilice en este proceso de comunicación podremos identificas dos tipos de canales; oral y escrito, contando con que cada uno se diferencia del otro por distintos aspectos.

Habilidades orales y escritas

La comunicación de cualquier ser humano se basa en dos áreas dependiendo del canal que utilicen por ejemplo escuchar y hablar pertenecen al canal oral y las habilidades de leer y escribir están incluidas en el escrito, estos dos canales vienen siendo las formas de comunicación lingüística.

a)    Canal oral.

El lenguaje oral se da al dialogar ya sea con una o más persona directamente.  Por ella podemos hablar y entender lo que escuchamos. Como ya se mencionaba anteriormente este canal involucra las habilidades de escuchar y hablar.

Igual se puede decir que es un medio de comunicación que surge a través de los sonidos y que se produce por medio de la boca y que es captada a la vez por los oídos. Este canal se caracteriza por hacer uso de un lenguaje coloquial, informal que es captado por el oído del receptor, pero algo esencial de él es que se da una interacción entre el emisor y el receptor, aparte de que a la vez se puede decir que este canal es momentáneo y espontaneo, es decir que el lenguaje que utilizamos para comunicarnos lo empleamos de forma natural y que a la vez va a depender de la situación y el contexto en el que se encuentra dicho acto comunicativo, hay una interacción instantánea, de hecho en esta parte entra un dicho “las palabras se las lleva el viento”, ya que no hay un soporte que plasme lo que se dice y se pierde no como en el canal escrito que permanece pues está grabado en grafías que persisten en algún papel o cualquier otro material.

Algo más que caracteriza a este canal, es el empleo de códigos no verbales, como lo son las gesticulaciones, el movimiento, etc. Algo de lo que nos podemos percatar es que se presenta el uso de muletillas, a diferencia del canal oral donde no se repiten las palabras, sin en cambio en el oral, el uso del lenguaje tiende a ser algo repetitivo pues de cierta forma aún nos falta ampliar el léxico.

b)    Canal escrito.

Este canal se basa en la representación gráfica del lenguaje por medio de símbolos. De hecho la mayor parte de letras que escribimos hoy en día son las que utilizamos al hablar.

Este tipo de lenguaje es captado por la vista, aparte de que en él se pueden hacer modificación cuantas veces sea necesario, posee a la vez un lenguaje formal y  preciso sin el uso de muletillas, de igual forma se puede crear independientemente del contexto en el que se vive, muchas ocasiones se van más al lado fantasioso y no realista y el uso del tiempo no es el adecuado, como el canal anterior este igual tiene un dicho “papelito habla”, es decir que al colocarse en algo donde no se borre tu idea hay evidencia de lo que se está hablando o de lo que se quiere comunicar.

En este canal se hace uso de los recursos verbales, aparte de que no existe interacción durante su composición ya que el escritor no conoce la reacción que va a tener el lector, la comunicación que establece es más duradera ya que está plasmada en un texto en una hoja.

Tiene su grado de dificultad a diferencia del canal oral ya que es más elaborada la parte escrita y debe sin lugar a duda tener sus pertinentes revisiones aparte de que se lleva un proceso determinado.

Dentro de esta área desarrollamos las habilidades de leer y escribir.

El canal escrito le ha permitido al ser humano colocar sus pensamientos sobre un soporte fisco que los percibe durante un tiempo.

Enfoques.

a)    Enfoque comunicativo.

la escuela secundaria tiene facilitar a los estudiantes los usos formales de la escuela, los alumnos ya tienen conocimiento de la lengua desde años atrás que le permiten comunicarse con los demás de forma satisfactoria, pero cuando el alumno llega a secundaria tiene que ampliar esa actividad comunicativa al establecerse nuevas relaciones con diversas personas, situaciones, es decir, que tendrá que propiciar la participación de los alumnos en los ámbitos comunicativos que ahora les planteen nuevas exigencias, y que al mismo tiempo lo haga reflexivo y analítico de acuerdo a las necesidades y al uso que se le dé.

Este enfoque le da mucha importancia a la interacción como medio y objetivo dentro del aprendizaje de la lengua.

Hace referencia a que se aprende el idioma, a hablarlo y la estructura gramatical de dicho idioma, es decir, que el maestro tendrá que colocar diversas actividades tanto orales como escritas para que uno como alumno se vea obligado a dominar la estructura gramatical de nuestro idioma.

De igual forma este enfoque le dará a nuestro alumno las oportunidades para pensar, así como hace que relacionen la lengua aprendida en la escuela con actividades que realiza cotidianamente fuera de ella.

Como ben menciona Carlos Lomas “el objetivo es aprender a producir discursos orales adecuados a la situación y comprender los discursos orales de otros hablantes” (p. 169)

b)    Enfoque pragmático.

Tiene que ver más que nada con la capacidad de relación que se da entre los signos y los usuarios o individuos dependiendo de las circunstancias, tomando en cuenta los factores no lingüísticos que determinan el uso del lenguaje

Se puede decir que este enfoque tiene que ver con el éxito de la comunicación, evaluando el lenguaje que va a utilizar el hablante para dar a conocer lo que quiere decir.

En este enfoque intervienen tres actos:

Acto locutivo, que es la intención de lo que se quiere comunicar.

Acto ilocutivo, es el significado con el que el receptor capta esa intencionalidad.

Acto perlocutivo, que será la consecuencia de, lo que surge al final de lo anterior, de si hace o no se hace.

Estos tres aspectos intervienen dentro del enfoque pragmático, que tiene una gran función dentro de la comunicación y de la enseñanza.

Por último se puede decir que dentro de la enseñanza de la lengua se va a desprender un sinfín de características que tomar en cuenta, pero las más importantes que nos permitirán los actos comunicativos eficaces y el buen uso de la lengua en estos es sin excepción las habilidades lingüísticas, de las cuales se va a desprender lo demás, es decir, que estas cuatro habilidades serian la base primordial de todo acto de aprendizaje y que a la vez que se van desarrollando se van haciendo más compleja y van formando un mejor aprendizaje de nuestra lengua de nuestro lenguaje convirtiéndonos en personas capaces en todos los ámbitos y es aquí cuando surgen las competencias.

Las cuales se lograrán a partir de la evolución y desarrollo de las destrezas lingüísticas.

Hoy en día se trabaja mucho el enfoque comunicativo funcional, donde ahora el alumno tiene que pensar y razonar para poder poner en práctica sus habilidades y al mismo tiempo que pueda lograr sus competencias que le servirán en el desarrollo de su vida tanto personal, como académica y como laboral.

Estas lecturas, nos dan las pautas que uno como docente tiene que ir a practicar a fortalecer dentro de las aulas académicas, porque la educación de ahora ya no pertenece al enfoque tradicionalista sino a uno nuevo donde se tiene mayor prioridad a la interacción del alumno con su entorno, con situaciones reales que le ayudarán en un futuro.

BIBLIOGRAFIA.

·         Cassany, Daniel. (1997)” Comprensión oral” en enseñar lengua. Barcelona: GRAÓ pp. 100-103.

·         Cassany, Daniel. (1997)” Comprensión lectora” en enseñar lengua. Barcelona: GRAÓ pp. 193-196.

·         Cassany, Daniel. (1997)” Expresión oral” en enseñar lengua. Barcelona: GRAÓ pp. 134-136.

·         Cassany, Daniel. (1997)” Expresión escrita” en enseñar lengua. Barcelona: GRAÓ pp. 257-259.

·         Lomas, Carlos. (1997)” El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua”. México: Paidós pp. 100-103.

MARIA ELENA RIOS ESTRADA.