Textos Expositivos (corrección)

Las habilidades psicolingüísticas y la relación entre la oralidad y la escritura.

En el primer Bloque de Estrategias didácticas y textos expositivos pude aprender y conocer distintos temas como lo son el proceso comunicativo, canal oral, canal escrito, las 4 habilidades lingüísticas, el enfoque pragmático, enfoque comunicativo y funcional.

Introducción

En el presente trabajo desarrollare los temas y conceptos que vimos en el primer bimestre de estrategias didácticas y la interpretación que tuve de ellos de la misma manera mencionaré su utilidad en la práctica docente.

Habilidades Lingüísticas

 En primer lugar analizamos las Habilidades Lingüísticas las cuales son 4: Escuchar, Hablar, Escribir y Leer; estas son muy importantes pues ayudan al desarrollo de los alumnos para que logren comunicarse de una manera eficaz, como docente debemos buscar las formas de enseñarlas planteando situaciones reales que se les puedan presentar a nuestros alumnos, y pasar a clases más activas donde no solo sea aprender la forma gramática sino la oral y escrita puesta en práctica, para esto es la clase de lengua o español la encargada con ayuda de las demás a fortalecer estas habilidades. El  "Hablar es articular sonidos y palabras para expresarse o comunicarse" (Cassany, D) esta habilidad es la principal forma de comunicarse del ser humano además de que  nos sirve para expresar nuestras necesidades o lo que requerimos así mismo como nuestras emociones; Leer lo entendemos como el proceso de percibir y comprender la escritura, ya sea mediante la vista o el tacto" (Cassany, D), esta habilidad la desarrollamos con el tiempo mediante un profesor que nos enseño tal vez de manera silábica aunque no haya sido la mejor forma esta nos ayuda a comprender símbolos escritos y adquirir nueva información; "Escribir es representar ideas, palabras, números o notas musicales mediante letras u otros signos" (Cassany, D) esta habilidad cambia dependiendo de la cultura en que habita el escritor con ella podemos expresar nuestras ideas por medio de símbolos, y por ultimo "Escuchar es comprender el mensaje" (Cassany, D) esta es la habilidad más utilizada por los humanos pero la menos valorada o que menor importancia se da de su desarrollo tanto en los hogares como en la escuela. 

Enfoque comunicativo

El enfoque comunicativo consiste en un conjunto de conocimientos y capacidades generales subyacentes al uso de la lengua que le permite a un hablante nativo saber cuándo hablar y cuando callar, sobre que hablar con quien, donde, cuando y de qué hablar (Martín 1998), esta competencia es muy importante para nosotros los docentes puesto que al dominar esta podemos llevar una mejor comunicación con nuestros alumnos, nos ayuda a desarrollar nuestra personalidad así como apoyar al desarrollo de la de los alumnos, lograr mejores planeaciones didácticas y así conseguir los aprendizajes deseados, además podemos tratar de solucionar el problema de las dificultades de expresión oral en los estudiantes, el objetivo de esta competencia en la pedagogía es convertir las aulas en espacios ricos en intercambios comunicativos para apropiarse de un buen discurso y expresión. 

Pragmática

La pragmática es un subcampo de la lingüística también estudiado por la filosofía del lenguaje y psicología del lenguaje que se interesa por el modo que el contexto influye en la interpretación del significado (Morris 1938) esta competencia también se puede entender como el conjunto de conocimientos y habilidades que hacen posible el uso adecuado de nuestra lengua, esta nos da la pauta para hacer que nuestros alumnos propongan respuestas y soluciones inmediatas a problemas críticos o inesperados, esta es la encargada de darnos la manera de formar oraciones; las características de la pragmática son la objetividad y subjetividad, actos del lenguaje y las presuposiciones.

Proceso comunicativo

El proceso comunicativo consiste en un  procedimiento por el cual un individuo logra comunicarse con otro u otros, este comienza cuando el emisor o la persona que da el mensaje o quiere transmitir la información da a conocer su mensaje que es un conjunto de símbolos y códigos que el receptor o la persona que recibe el mensaje debe de decodificar para conocer que le quieren transmitir, el mensaje es transmitido por un canal este puede variar ya que puede ser hablado, escrito, mediante mímica, etc, a todo el proceso y el lugar, tiempo, circunstancia en el que se desarrollo se le conoce como contexto, es necesario que los alumnos conozcan este proceso pues es algo que utilizan todos los días tanto en su hogar como en la escuela o cualquier otro espacio.

Canal oral y canal escrito.

Las diferencias entre el canal oral y el canal escrito son variadas comenzamos en que el canal oral es percibido mediante la oreja y no así como el escrito que es por el tacto o la vista, en el oral los componentes del mensaje los recibe uno por uno mientras que en el escrito se reciben todos al mismo tiempo, en el oral el emisor puede ser espontaneo y rectificar pero no quitar lo que ha dicho mientras que en el escrito se puede cambiar el texto sin dejar ningún rastro, el canal oral es efímero pues solo dura mientras emisor este dando su mensaje, mientras que el escrito difiere en el tiempo que puede durar, en el oral se hace uso de los códigos no verbales mientras que el escrito estos no existen pero no todo es diferencia entre estos dos canales también existen semejanzas entre ellos como que con ayuda de la tecnología los dos pueden llegar a ser perdurables, los dos representan los sonidos de una manera gráfica, ambos ofrecen un feedback al receptor, ambos utilizan distintos y muy variados códigos, ambos provocan emociones al receptor y favorecen al desarrollo de la cultura humana. 

Conclusión

A lo largo de este trabajo hemos visto la importancia de las habilidades psicolingüísticas en la realización de un buen proceso de comunicación, nos ayudo a comprender los procesos psicolingüísticos en la escritura y el habla, asimismo aprendimos la utilidad de los textos expositivos y como realizar este mismo.

  

Referencias:

Abascal, Dolores (1997), "La lengua oral en la Enseñanza Secundaria", en El enfoque comunicativo

de la enseñanza de la lengua, Carlos Lomas y Andrés Osoro (comps.), Barcelona, Paídós

(Cuadernos de pedagogía, 14), pp. 159-179.

Cassany, Daniel, Martha Luna y Glória Sanz (1998), "Introducción", en Enseñar lengua, Barcelona,

Graó (Serie Lengua, 117), pp. 83-99.